ajoute le mois d'aout 2021
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Yannick François
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<title>Dimanche 1er août 2021 - Elsif.fr</title>
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<article>
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<h1>Dimanche 1er août 2021</h1>
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<p><a href="https://www.tela-botanica.org/2021/07/sauvages-journal-botanique/">Sauvages, journal botanique</a></p>
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<blockquote>
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<p>Ce travail d’attention au monde végétal est riche d’enseignements. En commençant, je ne pense pas avoir assez de diversité pour assurer une régularité quotidienne. Pourtant, à certains moments, la profusion est telle que je n’ai pas assez de temps.</p>
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</blockquote>
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<blockquote>
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||||
<p>Par mon travail d’artisan de la laine, je fais des teintures végétales. J’utilise un nombre limité de plantes, celles qui ont le meilleur pouvoir tinctorial. En menant ce travail, je constate que, d’une manière ou d’une autre, toutes les plantes teignent. Elles contiennent toutes des pigments (jaunes en général) qui les protègent des rayons UV émis par le soleil. L’alignement de toutes les pelotes teintes met à l’évidence cette couleur et pourtant, chaque nuance de jaune est unique.</p>
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</blockquote>
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<p><img src="Sans-titre5-700x394.png" /></p>
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<p>L’inattendu est également de la partie. Les belles fleurs blanches de l’aubépine teignent la laine en un roux joyeux et les pétales de coquelicot donnent un gris profond.</p>
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</blockquote>
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<p><img src="pl-700x514.png" /></p>
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<hr />
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||||
<p>J’ai confondu le <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9ne%C3%A7on_commun">Séneçon commun</a> et le <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Millepertuis">Millepertuis</a>. Je découvre au passage la liste énorme d’espèce de Millepertuis !</p>
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<p>C’est pas demain que je vais m’amuser à faire une huile rouge avec du millepertuis</p>
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<hr />
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<blockquote>
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||||
<p>non, il n’y a pas d’intuition et il n’y a pas d’outils intuitifs. La notion d’intuition est dangereuse car elle pousse à oublier le fait qu’un outil porte des valeurs et que le sens est le résultat de l’ensemble des intra-actions - comme les appelle Karen Barad dans son Meeting the Universe halfway - desquelles surgissent après - comme des après-coups - les outils et aussi les êtres humains.</p>
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||||
</blockquote>
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<p><a href="http://blog.sens-public.org/marcellovitalirosati/cequipourrait/reflexionsintuition.html">Ce qui pourrait être autrement: réflexions ultérieures sur l’intuition</a></p>
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<hr />
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<blockquote>
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<p>La démocratie représentative est probablement parmi les pires formes d’organisation politique. En premier lieu, le fait que quelqu’un cherche le pouvoir - en se portant candidat - est une excellente raison pour ne pas le lui donner.</p>
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</blockquote>
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<p>Que serait beau un monde sans politicien.ne.s.</p>
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</blockquote>
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<p><a href="http://blog.sens-public.org/marcellovitalirosati/cequipourrait/democratie.html">Ce qui pourrait être autrement: contre la démocratie représentative</a></p>
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<hr />
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<p>À lire (Aydan) ? Lire : <a href="https://www.unioncommunistelibertaire.org/?Lire-le-Renard-et-la-couronne-Roman-ado">le Renard et la couronne. Roman ado</a></p>
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<hr />
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<p><a href="https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/11088">L’art enfantin est un art de la liberté</a></p>
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<ul>
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<li>Concrètement ? Par le tâtonnement expérimental!</li>
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<li>La liberté devient aussi source d’émancipation, d’autonomie et d’efficacité.</li>
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||||
<li>Il n’y a donc pas de « méthode » pour apprendre à créer,</li>
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<li>Il n’y a plus de raison d’imposer des modèles à reproduire</li>
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<li>Il s’agit de laisser s’épanouir « l’être esthétique » chez l’enfant</li>
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||||
<li>Ne plus pousser les enfants à représenter le monde de manière « réaliste » ou «objective»:</li>
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<li>Et assumer cette part, c’est avant tout admettre que pour créer, il faut laisser rêver!</li>
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||||
<li>La vérité est imaginative</li>
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<li>Il s’agit donc pour le maître d’accueillir la singularité de son regard et de son geste créateur</li>
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</ul>
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</blockquote>
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<p><a href="https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/11089">L’art enfantin est un art d’atelier</a></p>
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<blockquote>
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<p>Quelques aspects de ce milieu qui font de l’art enfantin un « art d’atelier »: - Un climat rassurant - Un climat d’échange et de construction mutuelle des savoirs - La part du maître pour encourager la pratique créative singulière - Un milieu riche, grâce à l’ancrage culturel - Un milieu qui donne accès à des modes d’expression diversifiés</p>
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</blockquote>
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</article>
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</body>
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</html>
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title: Dimanche 1er août 2021
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[Sauvages, journal botanique](https://www.tela-botanica.org/2021/07/sauvages-journal-botanique/)
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> Ce travail d’attention au monde végétal est riche d’enseignements.
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En commençant, je ne pense pas avoir assez de diversité pour assurer une régularité quotidienne. Pourtant, à certains moments, la profusion est telle que je n’ai pas assez de temps.
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> Par mon travail d’artisan de la laine, je fais des teintures végétales.
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> J’utilise un nombre limité de plantes, celles qui ont le meilleur pouvoir tinctorial.
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> En menant ce travail, je constate que, d’une manière ou d’une autre, toutes les plantes teignent.
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> Elles contiennent toutes des pigments (jaunes en général) qui les protègent des rayons UV émis par le soleil.
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> L’alignement de toutes les pelotes teintes met à l’évidence cette couleur et pourtant, chaque nuance de jaune est unique.
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> L’inattendu est également de la partie. Les belles fleurs blanches de l’aubépine teignent la laine en un roux joyeux et les pétales de coquelicot donnent un gris profond.
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J'ai confondu le [Séneçon commun](https://fr.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9ne%C3%A7on_commun) et le [Millepertuis](https://fr.wikipedia.org/wiki/Millepertuis). Je découvre au passage la liste énorme d'espèce de Millepertuis !
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C'est pas demain que je vais m'amuser à faire une huile rouge avec du millepertuis
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> non, il n’y a pas d’intuition et il n’y a pas d’outils intuitifs. La notion d’intuition est dangereuse car elle pousse à oublier le fait qu’un outil porte des valeurs et que le sens est le résultat de l’ensemble des intra-actions - comme les appelle Karen Barad dans son Meeting the Universe halfway - desquelles surgissent après - comme des après-coups - les outils et aussi les êtres humains.
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[Ce qui pourrait être autrement: réflexions ultérieures sur l'intuition](http://blog.sens-public.org/marcellovitalirosati/cequipourrait/reflexionsintuition.html)
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> La démocratie représentative est probablement parmi les pires formes d’organisation politique.
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> En premier lieu, le fait que quelqu’un cherche le pouvoir - en se portant candidat - est une excellente raison pour ne pas le lui donner.
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> Que serait beau un monde sans politicien.ne.s.
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[ Ce qui pourrait être autrement: contre la démocratie représentative](http://blog.sens-public.org/marcellovitalirosati/cequipourrait/democratie.html)
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À lire (Aydan) ? Lire : [le Renard et la couronne. Roman ado](https://www.unioncommunistelibertaire.org/?Lire-le-Renard-et-la-couronne-Roman-ado)
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[L’art enfantin est un art de la liberté](https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/11088)
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> - Concrètement ? Par le tâtonnement expérimental!
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> - La liberté devient aussi source d’émancipation, d’autonomie et d’efficacité.
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> - Il n’y a donc pas de « méthode » pour apprendre à créer,
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> - Il n’y a plus de raison d’imposer des modèles à reproduire
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> - Il s’agit de laisser s’épanouir « l’être esthétique » chez l’enfant
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> - Ne plus pousser les enfants à représenter le monde de manière « réaliste » ou «objective»:
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> - Et assumer cette part, c’est avant tout admettre que pour créer, il faut laisser rêver!
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> - La vérité est imaginative
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> - Il s’agit donc pour le maître d’accueillir la singularité de son regard et de son geste créateur
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[L’art enfantin est un art d'atelier](https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/11089)
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> Quelques aspects de ce milieu qui font de l’art enfantin un « art d’atelier »:
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> - Un climat rassurant
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> - Un climat d’échange et de construction mutuelle des savoirs
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> - La part du maître pour encourager la pratique créative singulière
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> - Un milieu riche, grâce à l’ancrage culturel
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> - Un milieu qui donne accès à des modes d’expression diversifiés
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<title>Mercredi 4 août 2021 - Elsif.fr</title>
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||||
<meta name="DC.title" content="elsif.fr, site de Yannick François aka yaf (ou ya_f)."/>
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||||
<meta name="description" content="Le site de Yannick François. Développeur Senior, Responsable Produit, Pédagogue. Je travail chez Scopyleft"/>
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||||
<meta name="keywords" content="code, développement, programmation, apprentissage, apprendre, lean, agile, logiciel, tdd, objet, refactoring, libre, creative commons, linux, unix"/>
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||||
<meta name="author" content="Yannick François, https://elsif.fr"/>
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<meta name="designer" content="Yannick François, https://elsif.fr"/>
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<body>
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||||
<article>
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||||
<h1>Mercredi 4 août 2021</h1>
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||||
<p><a href="https://evilmartians.com/chronicles/accessible-design-from-the-get-go">Accessible design from the get-go</a></p>
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||||
<hr />
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||||
<p><a href="https://blog.iroco.co/backend-benchmark/">Migration vers une technologie plus responsable. (1/3)</a></p>
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</article>
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</body>
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</html>
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title: Mercredi 4 août 2021
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[Accessible design from the get-go](https://evilmartians.com/chronicles/accessible-design-from-the-get-go)
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[Migration vers une technologie plus responsable. (1/3)](https://blog.iroco.co/backend-benchmark/)
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<!DOCTYPE html>
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<title>Lundi 9 août 2021 - Elsif.fr</title>
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<meta name="DC.title" content="elsif.fr, site de Yannick François aka yaf (ou ya_f)."/>
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<meta name="description" content="Le site de Yannick François. Développeur Senior, Responsable Produit, Pédagogue. Je travail chez Scopyleft"/>
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<meta name="keywords" content="code, développement, programmation, apprentissage, apprendre, lean, agile, logiciel, tdd, objet, refactoring, libre, creative commons, linux, unix"/>
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<meta name="author" content="Yannick François, https://elsif.fr"/>
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<meta name="designer" content="Yannick François, https://elsif.fr"/>
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<meta name="geo.placename" content="Poissy, Ile de france, France"/>
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<link rel="index" title="Yannick François / Développeur / Pédagogue" href="index.html" />
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</style>
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</head>
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<body>
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||||
<article>
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||||
<h1>Lundi 9 août 2021</h1>
|
||||
<p>Les amies d’Azaé rappel sur mastodon que tous les supports des formations qu’ils et elles donnent sont en accès libre dans <a href="https://gitlab.com/azae">leur gitlab</a>.</p>
|
||||
<p>Dalibo, entreprise spécialisé en PostgreSQL propose également ses <a href="https://public.dalibo.com/exports/formation/manuels/formations/">supports de formation librement accessible</a>.</p>
|
||||
<p>Publier les supports de formation librement, c’est vraiment chouette.</p>
|
||||
<p>En même temps, je me demande ce qu’apporte un support vis-à-vis du contenu vivant de la formation ?</p>
|
||||
<p>C’est un peu comme la multitude de formation « en ligne » de vidéo… Youtube, Udemy et autre OpenClassRoom. Que proposent-ils vraiment de nouveau ? Un cours à distance ? Un vidéo à regarder ? Peu d’interaction ?</p>
|
||||
<p>J’aime bien le principe du mentorat qu’Open Class Room à lancé, ça permet de mettre un peu de relation humaine dans la formation.</p>
|
||||
<p>Nous avons été formaté (ou déformé ?) par l’école, alors oui, il y a pas mal d’adulte qui pense que pour apprendre, il faut être attentif, écouter ce qui est dit et faire des exercices. Et pourtant, chacune et chacun d’entre nous à en fait besoin de temps différents, de déclic sur des points différents pour pouvoir avancer. Comment prendre en compte toutes ces différences dans ce genre de format très unilatéral ? Ce n’est pas possible.</p>
|
||||
<p>Avec les formats unilatéraux proposé par ces plateformes en ligne, il ne reste plus qu’à chaque personne de gérer elle même les différences, c’est à elle de faire le travail, en plus de celui d’apprendre. Ça s’accumule souvent avec beaucoup d’autres contraintes, surtout pour des personnes en reconversion.</p>
|
||||
<p>Au tout début, je me suis demandé s’il fallait faire vivre toutes les épreuves que j’avais vécu aux personnes apprenantes pour qu’elles sachent faire la même chose que moi aujourd’hui. L’autre option, c’était de les amener à faire directement les bon gestes, à porter leur attention au bon endroit, sans faire passer par les épreuves qui justifie une façon de faire.</p>
|
||||
<p>J’ai à l’époque choisi la deuxième option. Bien que ça soit parfois plus complexe pour aborder certains éléments, ça permet malgré tout de réduire la violence de certaines expériences. La violence ne me semble pas être un levier intéressant dans l’apprentissage. Et pourtant, beaucoup l’utilise…</p>
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</article>
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</body>
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</html>
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title: Lundi 9 août 2021
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Les amies d'Azaé rappel sur mastodon que tous les supports des formations qu'ils et elles donnent sont en accès libre dans [leur gitlab](https://gitlab.com/azae).
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||||
Dalibo, entreprise spécialisé en PostgreSQL propose également ses [supports de formation librement accessible](https://public.dalibo.com/exports/formation/manuels/formations/).
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||||
Publier les supports de formation librement, c'est vraiment chouette.
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||||
En même temps, je me demande ce qu'apporte un support vis-à-vis du contenu vivant de la formation ?
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C'est un peu comme la multitude de formation « en ligne » de vidéo... Youtube, Udemy et autre OpenClassRoom. Que proposent-ils vraiment de nouveau ? Un cours à distance ? Un vidéo à regarder ? Peu d'interaction ?
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||||
J'aime bien le principe du mentorat qu'Open Class Room à lancé, ça permet de mettre un peu de relation humaine dans la formation.
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Nous avons été formaté (ou déformé ?) par l'école, alors oui, il y a pas mal d'adulte qui pense que pour apprendre, il faut être attentif, écouter ce qui est dit et faire des exercices. Et pourtant, chacune et chacun d'entre nous à en fait besoin de temps différents, de déclic sur des points différents pour pouvoir avancer. Comment prendre en compte toutes ces différences dans ce genre de format très unilatéral ? Ce n'est pas possible.
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Avec les formats unilatéraux proposé par ces plateformes en ligne, il ne reste plus qu'à chaque personne de gérer elle même les différences, c'est à elle de faire le travail, en plus de celui d'apprendre. Ça s'accumule souvent avec beaucoup d'autres contraintes, surtout pour des personnes en reconversion.
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||||
Au tout début, je me suis demandé s'il fallait faire vivre toutes les épreuves que j'avais vécu aux personnes apprenantes pour qu'elles sachent faire la même chose que moi aujourd'hui. L'autre option, c'était de les amener à faire directement les bon gestes, à porter leur attention au bon endroit, sans faire passer par les épreuves qui justifie une façon de faire.
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||||
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||||
J'ai à l'époque choisi la deuxième option. Bien que ça soit parfois plus complexe pour aborder certains éléments, ça permet malgré tout de réduire la violence de certaines expériences. La violence ne me semble pas être un levier intéressant dans l'apprentissage. Et pourtant, beaucoup l'utilise...
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<!DOCTYPE html>
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<html lang="fr">
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<head>
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<meta charset="utf-8">
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<title>Vendredi 20 août 2021 - Elsif.fr</title>
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<meta name="DC.title" content="elsif.fr, site de Yannick François aka yaf (ou ya_f)."/>
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<meta name="description" content="Le site de Yannick François. Développeur Senior, Responsable Produit, Pédagogue. Je travail chez Scopyleft"/>
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<meta name="keywords" content="code, développement, programmation, apprentissage, apprendre, lean, agile, logiciel, tdd, objet, refactoring, libre, creative commons, linux, unix"/>
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<article>
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<h1>Vendredi 20 août 2021</h1>
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<p>Reprise de temps devant l’ordinateur en soirée, après une longue pose lié à un Covid.</p>
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||||
<p>Il m’a bien cloué au sol pendant 3 jours, bien réduit mes défenses immunitaires. Ensuite, j’avais l’impression que ça allait mieux, il me restait à évacué ce rhume. Sauf que je n’arrêtais pas de me moucher… Conduit auditif qui se bouchent, début de douleur dans les sinus, narine très irrité, maux de tête. J’ai commencé à avoir du mal à dormir.</p>
|
||||
<p>Sans repos, sans anticorps, difficile de prendre le dessus. Une sinusite à fini par s’installer. Le toubib a remplacé les fluidifiants par un antibiotique. Ça m’a fait du bien assez rapidement.</p>
|
||||
<p>Niveau date, - 5 août : premier symptômes grippaux (courbature, fièvre, grosse fatigue) - 8 août : allègement des symptômes (encore un peu de fièvre, un peu de fatigue, et le nez qui coule) - 9 août : j’apprends que la personne avec qui je partage ma vie est positive - 10 août : je suis testé positif également, c’est l’isolement pour toute la famille - 11 août : Plus du tout de courbature, mais grosse irritation nasale, conduit auditif bouché, extrémité des narines irrité au sang. J’utilise prêt de 7 paquets de mouchoir en papier par jours - 12 août : une infirmière viens tester les enfants : 2 sur 3 sont positif. Supposition que la 3eme l’est aussi en fait - 16 août : date à laquelle le protocole d’isolement nous autorise à sortir, je passe à la pharmacie prendre de quoi me faire des inhalations, et des conseils. Je me retrouve avec un fluidifiant et un spray nettoyant (eau de mer) évidement - 18 août : ça fait plusieurs jours que je n’arrive pas à dormir, la fièvre monte, je vais voir le médecin. Ordonnance et équilibrage de médicament - 19 août : j’ai passé ma première nuit complète, ça fait du bien. - 20 août : j’ai passé ma deuxième nuit complète, je me sent presque reparti comme avant :)</p>
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||||
<p>Méfiance malgré tout. Il reste un peu de fatigue, de la toux (apparemment, ça pourrait rester jusqu’en octobre, c’est lié au Covid). Pour la sinusite et le reste des parties ORL, ça va beaucoup mieux. C’est pas complètement revenue, mais ça fonctionne assez correctement pour que la fièvre soit descendu et que je puisse me reposer, ce qui aide beaucoup.</p>
|
||||
<p>Nous avons eu beaucoup de chance. Pas d’hospitalisation. Pas de cas complexe… Après plus d’un an et demi que cette maladie tourne autour de nous… C’est un peu dommage que ça tombe sur nous l’été, pendant les vacances, avec un déménagement à préparer … Et malgré tout, nous avons beaucoup de chance.</p>
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<hr />
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<p><a href="https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Learn/CSS/Building_blocks/Cascade_and_inheritance">Cascade and inheritance</a></p>
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||||
<p>Dans la zone plus généraliste de <a href="https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Learn">la doc de mozilla à propos de l’apprentissage du web</a></p>
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||||
<p>Il y a vraiment de belles ressources pour apprendre à programmer sur internet… À se demander ce qu’apporte un cours avec un prof ?</p>
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||||
<p>Question rhétorique, j’ai pu discuter avec plusieurs personnes apprenant la programmation : une personne externe, qui connait un peu le sujet, ça aide à prendre confiance dans ces apprentissages, ça aiguille, ça motif, conforte, reoriente, confirme… Peut-être qu’il serait temps d’ailleurs de lister ce que ça apporte et de concentrer les rencontres sur ce genre de points plutôt que sur les aspects qui peuvent être vue seul ou en petit groupe autonome d’apprentissage.</p>
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<hr />
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<blockquote>
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<p>Si tu bosses pas tous les soirs sur un side project, t’es pas un vrai dev. C’est honteux ton attitude. Du coup, tu le dis à personne que le dev c’est pas toute ta vie. C’est ton petit secret.</p>
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</blockquote>
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<p>L’argument principal c’est que développeur, c’est un métier compliqué. Pour surmonter ces difficultés, il faudrait une véritable passion. Et il faudrait encore plus de passion pour être “un bon développeur”.</p>
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</blockquote>
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<blockquote>
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<p>Alors oui, je suis fan, mais pas fanatique. Le développement, c’est pas toute ma vie. J’utilise le même mot, passion, mais la nuance c’est que pour moi c’est un centre d’intérêt qui ne domine pas les autres.</p>
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</blockquote>
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<blockquote>
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||||
<p>La maîtrise de la programmation ne nécessite pas que tu sois un passionné. La programmation est un ensemble de savoirs et de techniques informatiques. Ça vient avec de l’expérience et de la pratique sur des projets différents et progressivement complexes. Le seul point commun de tous les développeurs qui ont du succès, c’est le travail. Pas la passion.</p>
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</blockquote>
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<p>Ouvrant alors le fameux cercle vertueux : pratique => maîtrise => intérêt => pratique => maîtrise => intérêt, etc etc.</p>
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||||
<p>Tu pratiques pendant des heures et ça marche pas. Tu bosses, tu cherches, t’essayes de comprendre, tu galères pendant des heures. C’est mission impossible cette affaire. Tout d’un coup, tu percutes ! Tu changes un truc, tu relances ton app, et BOUM, ÇA MARCHE !</p>
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</blockquote>
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<p>La passion est utilisée à outrance par les entreprises. Ce ne sont pas les développeurs qui en parlent le plus. Ce sont les entreprises qui en parlent le plus. Et la passion est souvent pervertie dans le process. Un développeur va parler de plaisir. Une entreprise va parler de performance.</p>
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</blockquote>
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<p>Non, ça va pas. La passion doit rester une affaire personnelle, pas un prérequis pour un travail. Aucune entreprise ne devrait l’exiger.</p>
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</blockquote>
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<p>L’autoroute qui mène à l’excellence est la même qui mène au burnout. Arrête-toi dans une aire de temps en temps.</p>
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</blockquote>
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<p><a href="https://www.jesuisundev.com/passion-developpeur/">Je suis un dev</a></p>
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</article>
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</html>
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title: Vendredi 20 août 2021
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Reprise de temps devant l'ordinateur en soirée, après une longue pose lié à un Covid.
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Il m'a bien cloué au sol pendant 3 jours, bien réduit mes défenses immunitaires. Ensuite, j'avais l'impression que ça allait mieux, il me restait à évacué ce rhume. Sauf que je n'arrêtais pas de me moucher... Conduit auditif qui se bouchent, début de douleur dans les sinus, narine très irrité, maux de tête. J'ai commencé à avoir du mal à dormir.
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Sans repos, sans anticorps, difficile de prendre le dessus. Une sinusite à fini par s'installer. Le toubib a remplacé les fluidifiants par un antibiotique. Ça m'a fait du bien assez rapidement.
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Niveau date,
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- 5 août : premier symptômes grippaux (courbature, fièvre, grosse fatigue)
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- 8 août : allègement des symptômes (encore un peu de fièvre, un peu de fatigue, et le nez qui coule)
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- 9 août : j'apprends que la personne avec qui je partage ma vie est positive
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- 10 août : je suis testé positif également, c'est l'isolement pour toute la famille
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- 11 août : Plus du tout de courbature, mais grosse irritation nasale, conduit auditif bouché, extrémité des narines irrité au sang. J'utilise prêt de 7 paquets de mouchoir en papier par jours
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- 12 août : une infirmière viens tester les enfants : 2 sur 3 sont positif. Supposition que la 3eme l'est aussi en fait
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- 16 août : date à laquelle le protocole d'isolement nous autorise à sortir, je passe à la pharmacie prendre de quoi me faire des inhalations, et des conseils. Je me retrouve avec un fluidifiant et un spray nettoyant (eau de mer) évidement
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- 18 août : ça fait plusieurs jours que je n'arrive pas à dormir, la fièvre monte, je vais voir le médecin. Ordonnance et équilibrage de médicament
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- 19 août : j'ai passé ma première nuit complète, ça fait du bien.
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- 20 août : j'ai passé ma deuxième nuit complète, je me sent presque reparti comme avant :)
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Méfiance malgré tout. Il reste un peu de fatigue, de la toux (apparemment, ça pourrait rester jusqu'en octobre, c'est lié au Covid). Pour la sinusite et le reste des parties ORL, ça va beaucoup mieux. C'est pas complètement revenue, mais ça fonctionne assez correctement pour que la fièvre soit descendu et que je puisse me reposer, ce qui aide beaucoup.
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Nous avons eu beaucoup de chance. Pas d'hospitalisation. Pas de cas complexe... Après plus d'un an et demi que cette maladie tourne autour de nous... C'est un peu dommage que ça tombe sur nous l'été, pendant les vacances, avec un déménagement à préparer ... Et malgré tout, nous avons beaucoup de chance.
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[Cascade and inheritance](https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Learn/CSS/Building_blocks/Cascade_and_inheritance)
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Dans la zone plus généraliste de [la doc de mozilla à propos de l'apprentissage du web](https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Learn)
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Il y a vraiment de belles ressources pour apprendre à programmer sur internet... À se demander ce qu'apporte un cours avec un prof ?
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Question rhétorique, j'ai pu discuter avec plusieurs personnes apprenant la programmation : une personne externe, qui connait un peu le sujet, ça aide à prendre confiance dans ces apprentissages, ça aiguille, ça motif, conforte, reoriente, confirme... Peut-être qu'il serait temps d'ailleurs de lister ce que ça apporte et de concentrer les rencontres sur ce genre de points plutôt que sur les aspects qui peuvent être vue seul ou en petit groupe autonome d'apprentissage.
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> Si tu bosses pas tous les soirs sur un side project, t’es pas un vrai dev. C’est honteux ton attitude. Du coup, tu le dis à personne que le dev c’est pas toute ta vie. C’est ton petit secret.
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> L’argument principal c’est que développeur, c’est un métier compliqué. Pour surmonter ces difficultés, il faudrait une véritable passion. Et il faudrait encore plus de passion pour être “un bon développeur”.
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> Alors oui, je suis fan, mais pas fanatique. Le développement, c’est pas toute ma vie. J’utilise le même mot, passion, mais la nuance c’est que pour moi c’est un centre d’intérêt qui ne domine pas les autres.
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> La maîtrise de la programmation ne nécessite pas que tu sois un passionné. La programmation est un ensemble de savoirs et de techniques informatiques. Ça vient avec de l’expérience et de la pratique sur des projets différents et progressivement complexes. Le seul point commun de tous les développeurs qui ont du succès, c’est le travail. Pas la passion.
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> Ouvrant alors le fameux cercle vertueux : pratique => maîtrise => intérêt => pratique => maîtrise => intérêt, etc etc.
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> Tu pratiques pendant des heures et ça marche pas. Tu bosses, tu cherches, t’essayes de comprendre, tu galères pendant des heures. C’est mission impossible cette affaire. Tout d’un coup, tu percutes ! Tu changes un truc, tu relances ton app, et BOUM, ÇA MARCHE !
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> La passion est utilisée à outrance par les entreprises. Ce ne sont pas les développeurs qui en parlent le plus. Ce sont les entreprises qui en parlent le plus. Et la passion est souvent pervertie dans le process. Un développeur va parler de plaisir. Une entreprise va parler de performance.
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> Non, ça va pas. La passion doit rester une affaire personnelle, pas un prérequis pour un travail. Aucune entreprise ne devrait l’exiger.
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> L’autoroute qui mène à l’excellence est la même qui mène au burnout. Arrête-toi dans une aire de temps en temps.
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[Je suis un dev](https://www.jesuisundev.com/passion-developpeur/)
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<title>Jeudi 26 août 2021 - Elsif.fr</title>
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<meta name="DC.title" content="elsif.fr, site de Yannick François aka yaf (ou ya_f)."/>
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<meta name="description" content="Le site de Yannick François. Développeur Senior, Responsable Produit, Pédagogue. Je travail chez Scopyleft"/>
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<article>
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<h1>Jeudi 26 août 2021</h1>
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<p>Hier, à la réunion pour <a href="https://www.legrandmanger.bzh/">le Grand manger</a>, j’ai entendu parlé de beaucoup de choses chouette dans le coin:</p>
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<ul>
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||||
<li><a href="https://folavoine.fr/">FolAvoine épicerie rurale et café</a></li>
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<li><a href="https://la-bascule.org/">La bascule</a></li>
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||||
<li><a href="https://www.letelegramme.fr/morbihan/le-faouet/de-l-epicerie-en-vrac-au-marche-bio-de-restalgon-06-11-2020-12652306.php">Les sœurs A’Drac</a></li>
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</ul>
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||||
<p>Le travail d’exploration va être intéressant. Avec le Grand Manger, je me retrouve déjà au bon endroit pour entendre parlé des bons contacts et aller rencontrer des personnes intéressantes :)</p>
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<ul>
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||||
<li><a href="https://gensdelafontaine.bzh/">L’espace Kdoret, un tiers lieu coopératif à Rostrenen en Centre Bretagne proposé par la SCIC “Gens de la Fontaine”</a></li>
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||||
<li><a href="https://esprit-fablab.org/">Esprit Fablab</a></li>
|
||||
<li><a href="https://asso.espace-kdoret.org/">Espace Kdoret</a></li>
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||||
<li><a href="http://www.bretagne-creative.net/article23905.html">Espace Kdoret tiers lieu coopératif en centre bretagne</a></li>
|
||||
<li>[La Fourmi-e]https://assolafourmie.wordpress.com/) est une association dont le but est de développer des projets autour de la création contemporaine et de la recherche artistique, associant la médiation à la création et à la diffusion d’œuvres, dans le domaine des arts visuels et plastiques. L’association s’inscrit également dans une démarche territoriale</li>
|
||||
<li><a href="https://www.letelegramme.fr/finistere/quimperle/tomahawk-une-histoire-de-vies-07-09-2017-11654201.php">Tomahawk. « Une histoire de vies »</a></li>
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</ul>
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<p>Voir aussi <a href="https://movilab.org/wiki/MoviLab_Bretagne">MoviLab Bretagne</a></p>
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<hr />
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<blockquote>
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||||
<p>Alors que la structure derrière un gros projet open source comme Rust peut sembler similaire (à une grosse entreprise), vue de loin, c’est souvent complètement l’inverse. Dans un tel projet, les objectifs et buts ne sont pas ceux des équipes d’en haut, mais effectivement ceux des contributeurs.</p>
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</blockquote>
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<blockquote>
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||||
<p>Au lieu de cela, un contributeur passionné d’algorithmes de formatage pourrait se manifester, et commencer à travailler sur le problème. Notre travail en tant qu’équipe library est de faire en sorte que cette personne puisse travailler. S’assurer que son projet est en accord avec le reste de la bibliothèque standard, relire son travail et fournir un retour utile et constructif. Si davantage de personnes interviennent pour collaborer sur ce projet, mettre en place un groupe de travail pour aider à tout organiser, etc.</p>
|
||||
</blockquote>
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<blockquote>
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||||
<p>Les entreprises ne font pas travailler le premier venu sur quelque chose. C’est ce qui fait que l’open source est particulier et si génial, si on s’y prend bien.</p>
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</blockquote>
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||||
<blockquote>
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||||
<p>Ça peut impliquer le fait de dire non à des idées quand elles seraient incompatibles avec d’autres idées, ou ça peut impliquer beaucoup de discussions pour harmoniser les idées afin qu’elles soient compatibles. C’est exactement l’opposé de la manière dont fonctionne une entreprise typique, où les objectifs viennent d’en haut, et où le management décide de la manière de les répartir et les assigner aux personnes qui effectuent le travail technique.</p>
|
||||
</blockquote>
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||||
<p><a href="https://framablog.org/2021/08/23/le-projet-rust-et-sa-gestion-collaborative/">Le projet Rust et sa gestion collaborative</a></p>
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</article>
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</body>
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</html>
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title: Jeudi 26 août 2021
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Hier, à la réunion pour [le Grand manger](https://www.legrandmanger.bzh/), j'ai entendu parlé de beaucoup de choses chouette dans le coin:
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- [FolAvoine épicerie rurale et café](https://folavoine.fr/)
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||||
- [La bascule](https://la-bascule.org/)
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||||
- [Les sœurs A'Drac](https://www.letelegramme.fr/morbihan/le-faouet/de-l-epicerie-en-vrac-au-marche-bio-de-restalgon-06-11-2020-12652306.php)
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||||
Le travail d'exploration va être intéressant. Avec le Grand Manger, je me retrouve déjà au bon endroit pour entendre parlé des bons contacts et aller rencontrer des personnes intéressantes :)
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||||
- [L'espace Kdoret, un tiers lieu coopératif à Rostrenen en Centre Bretagne proposé par la SCIC "Gens de la Fontaine"](https://gensdelafontaine.bzh/)
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||||
- [Esprit Fablab](https://esprit-fablab.org/)
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||||
- [Espace Kdoret](https://asso.espace-kdoret.org/)
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||||
- [ Espace Kdoret tiers lieu coopératif en centre bretagne ](http://www.bretagne-creative.net/article23905.html)
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||||
- [La Fourmi-e]https://assolafourmie.wordpress.com/) est une association dont le but est de développer des projets autour de la création contemporaine et de la recherche artistique, associant la médiation à la création et à la diffusion d’œuvres, dans le domaine des arts visuels et plastiques. L’association s’inscrit également dans une démarche territoriale
|
||||
- [Tomahawk. « Une histoire de vies »](https://www.letelegramme.fr/finistere/quimperle/tomahawk-une-histoire-de-vies-07-09-2017-11654201.php)
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Voir aussi [MoviLab Bretagne](https://movilab.org/wiki/MoviLab_Bretagne)
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> Alors que la structure derrière un gros projet open source comme Rust peut sembler similaire (à une grosse entreprise), vue de loin, c’est souvent complètement l’inverse. Dans un tel projet, les objectifs et buts ne sont pas ceux des équipes d’en haut, mais effectivement ceux des contributeurs.
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> Au lieu de cela, un contributeur passionné d’algorithmes de formatage pourrait se manifester, et commencer à travailler sur le problème. Notre travail en tant qu’équipe library est de faire en sorte que cette personne puisse travailler. S’assurer que son projet est en accord avec le reste de la bibliothèque standard, relire son travail et fournir un retour utile et constructif. Si davantage de personnes interviennent pour collaborer sur ce projet, mettre en place un groupe de travail pour aider à tout organiser, etc.
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> Les entreprises ne font pas travailler le premier venu sur quelque chose. C’est ce qui fait que l’open source est particulier et si génial, si on s’y prend bien.
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> Ça peut impliquer le fait de dire non à des idées quand elles seraient incompatibles avec d’autres idées, ou ça peut impliquer beaucoup de discussions pour harmoniser les idées afin qu’elles soient compatibles. C’est exactement l’opposé de la manière dont fonctionne une entreprise typique, où les objectifs viennent d’en haut, et où le management décide de la manière de les répartir et les assigner aux personnes qui effectuent le travail technique.
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||||
[Le projet Rust et sa gestion collaborative](https://framablog.org/2021/08/23/le-projet-rust-et-sa-gestion-collaborative/)
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<!DOCTYPE html>
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<html lang="fr">
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<head>
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<meta charset="utf-8">
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<title>Dimanche 29 août 2021 - Elsif.fr</title>
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<meta name="DC.title" content="elsif.fr, site de Yannick François aka yaf (ou ya_f)."/>
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<meta name="description" content="Le site de Yannick François. Développeur Senior, Responsable Produit, Pédagogue. Je travail chez Scopyleft"/>
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<meta name="keywords" content="code, développement, programmation, apprentissage, apprendre, lean, agile, logiciel, tdd, objet, refactoring, libre, creative commons, linux, unix"/>
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<article>
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<h1>Dimanche 29 août 2021</h1>
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<p><a href="https://www.erudit.org/en/journals/ela/2021-n51-ela06216/">(Re)lire les féminismes noirs</a></p>
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<p>Liste d’œuvre de féministes noires.</p>
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<hr />
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||||
<p>Et s’il fallait revenir à des clients « lourd », sortir du web, au moins pour certains type d’application ?</p>
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<p><a href="https://www.cmyr.net/blog/gui-framework-ingredients.html">So you want to write a GUI framework</a></p>
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||||
<p>Typiquement, RDV-Solidarités mériterais un site web pour les usagers, prendre un rendez-vous rapidement (peut-être aussi pour certains agents d’ailleurs ?), et une vrai application local pour la configuration, l’organisation et la gestion au quotidien pour les agents.</p>
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||||
<hr />
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<p>C’est complètement catastrophique de n’avoir que des critiques nourries par la haine et aucune honnête, basée sur le travail lui-même.</p>
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</blockquote>
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<p>Si j’ai décidé de revenir sur cette expérience c’est parce qu’elle entre dans le cadre d’un ouvrage que je construis actuellement dont je dévoilerais sans doute des petits bouts, comme ici même. Un ouvrage qui fait suite au dossier F, qui part en quête d’un profil contraire au « haut score », c’est-à-dire centré sur l’autodétermination, la flexibilité mentale, l’orientation vers l’intrinsèque, des modes d’organisations horizontaux ou d’autogouvernance, l’intelligence sociale + émotionnelle + cognitive et la créativité, hors monde pseudolibéral ou autoritaire. A mon sens, l’expérience d’Alvarez remplit ce cahier des charges pour les enfants de l’âge de la maternelle, et non pas parce que les enfants y apprendraient à lire plus tôt, mais parce que la façon dont ils ont appris à apprendre (grâce à l’environnement créé) nourrit clairement l’humain et ses potentiels plutôt que de le soumettre, le résigner ou le manipuler.</p>
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</blockquote>
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<blockquote>
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||||
<p>Cette liberté offerte aux enfants était incluse dans un cadre structuré, aux règles clairement énoncées afin d’assurer leur sécurité, la liberté et l’ordre nécessaire aux activités. Par exemple, une règle était de ne « jamais déranger l’activité de l’autre ».</p>
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</blockquote>
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<p>Ça me rappel la loi des deux pieds…</p>
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<p>À 11heures, il y avait un temps de regroupement de toute la classe ; si certains étaient si concentrés par leur activité qu’ils n’entendaient même pas l’appel : Alvarez et Bisch les laissaient faire leur activité, parce que c’était signe d’un apprentissage d’une grande importance. Lors du regroupement, Alvarez discutait avec eux de la joie d’avoir aperçu untel réussir une tâche difficile, et les enfants rebondissaient en expliquant à leur tour les réussites qu’ils avaient vues chez autrui. C’était un court moment pour créer une confiance, de la bienveillance et de l’émulation</p>
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||||
</blockquote>
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<p>L’équivalent du journal ? Pas tout à fait. C’est sans doute plutôt la cloture de fin de journée l’activité la plus équivalente que j’ai expérimenté.</p>
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<blockquote>
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<p>Ici l’enseignement créé un environnement où l’enfant a des expériences optimales d’apprentissage, et la source de savoir est dans l’interaction enfant→ environnement → apprentissage, le prof étant un pont facilitant cette rencontre.</p>
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</blockquote>
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<p>Un des piliers du constructivisme ?</p>
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<p>À la place des leçons qui sont une somme de savoir que l’enfant va devoir incorporer pour répéter (par l’action ou en mémoire), il y a des présentations qui guident l’interaction. Elles se déroulent comme ceci : - nommer chacun des objets présents et faire répéter leur nomination à l’enfant. - montrer lentement et précisément chaque geste de l’activité. - montrer les indicateurs pourvoyeurs de feed-back permettant de comprendre que l’activité est réussie ou qu’il y a une correction à apporter pour réussir.</p>
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||||
<p>L’enfant ne doit pas toucher à l’activité tant que la présentation n’est pas finie, pour exercer ses capacités à l’inhibition.</p>
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</blockquote>
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<p>Montrer plutôt qu’expliquer… Et là, il s’agit de montrer une activités, une action concrete.</p>
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<p><a href="https://www.hacking-social.com/2017/09/25/e1-la-methode-montessori-reactualisee-lexperience-de-celine-alvarez/">[E1] La méthode Montessori, réactualisée : l’expérience de Céline Alvarez</a></p>
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||||
<p>la motivation n’est pas une denrée rare chez eux, par contre ce qui peut la bloquer c’est la peur d’échouer, la peur de déplaire, l’angoisse de la situation sociale, la peur liée aux autres enfants, etc. Ce qui bloque la motivation ou l’élan des enfants est de notre ressort à nous, les adultes ; à nous de créer un environnement safe et de confiance pour que l’enfant puisse se sentir en sécurité d’exprimer ses élans de curiosité.</p>
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</blockquote>
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<blockquote>
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<p>« Tout ce temps en individuel, c’est inquiétant… » Cette remarque vient du fait qu’il a été dit (ou peut-être l’ont-ils lu dans les médias) à ces enseignants que la classe expérimentale de Gennevilliers passait 30 minutes en rassemblement. Lorsqu’on y regarde de plus près, les enfants ne sont pas esseulés : il y a d’abord l’accueil, où il y a un échange personnel avec chaque enfant, puis il y a les présentations en individuel qui ont souvent pour « public » d’autres enfants ; les enfants pouvaient demander de l’aide à Alvarez et Bisch, et lorsqu’elles les voyaient en difficulté elles les aidaient.</p>
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</blockquote>
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<blockquote>
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<p>Travailler en équipe, coopérer n’est pas être groupé et former une masse uniforme avec le même comportement. Au contraire, la coopération me semble former un organisme vivant, évolutif, où toutes les différences sont acceptées et sont des forces où chacun danse à sa manière pour former une œuvre commune riche et complexe qui n’aurait pas pu être possible seul.</p>
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</blockquote>
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||||
<p>Est-ce qu’obliger les groupes ou le binômage est une mauvaise idée ? J’ai souvent utilisé ce principe, en insistant très lourdement… Et les rare fois où j’ai laissé filé, beaucoup de personnes se retrouvais seules. Certaines arrivaient à avancer, apprenant à leur rythme. D’autres par contre restaient vraiment bloquées. Est-ce qu’elles auraient mieux appris en groupe ? Pas sur.</p>
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<blockquote>
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<p>Par contre, leur imposer de se faire des amis, de s’exposer devant autrui, de sociabiliser et de considérer sa solitude comme un lourd problème peut vite se transformer en cauchemar la situation pour des profils non-extravertis.</p>
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</blockquote>
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<p><a href="https://www.hacking-social.com/2017/10/03/diktat-de-la-motivation-individualisme-et-valeurs-critiques-de-lexperience-de-gennevilliers/">[E2] Diktat de la motivation, individualisme et Valeurs : critiques de l’expérience de Gennevilliers</a></p>
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<p>Si cette volonté de « différenciation » est entendue comme « il faut prendre en compte les difficultés liées aux problèmes sociaux ou de langage » alors Alvarez et Bisch l’ont fait, dans l’échange individuel du matin, l’enfant pouvait partager ses émotions liées à sa vie hors école, et elles prenaient en compte cela, par exemple en autorisant les enfants à dormir ou se reposer lorsqu’ils en avaient besoin. Il y avait des enfants qui ne connaissaient pas la langue française, et ils ont pu l’apprendre à leur rythme tout comme les autres avec les activités qui le permettaient.</p>
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</blockquote>
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<p>Un petit morceau de Paolo Freire ? :)</p>
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<p>Il me semble terriblement discriminant de penser que les enfants pauvres sont différents des enfants riches, dans leur mental et leur capacité à se développer.</p>
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</blockquote>
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<p>Voir Jacotot dans « le maitre ignorant ». Il y a un axe de réfléxion sur ce point.</p>
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<p><a href="https://www.hacking-social.com/2017/10/16/e3-le-mythe-alvarez-par-les-medias-et-autres-critiques/">[E3] Le mythe Alvarez par les médias, et autres critiques</a></p>
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<p>À mon avis, à partir du moment où il y a internalité non-allégeante (appelée aussi internalité rebelle), cela ne va pas plaire aux intérêts économiques d’être en présence d’individus qui, en toute simplicité, refusent les ordres parce qu’ils estiment qu’ils sont inappropriés, que ce soit pour soi ou pour tous.</p>
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</blockquote>
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<blockquote>
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||||
<p>Il est évident que les attitudes d’Alvarez et de Bisch ont été déterminantes, sans aucun doute, bien plus que le matériel ou les différentes méthodes. Mais pourquoi séparer l’attitude, le comportement du professeur de la méthode ?</p>
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</blockquote>
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<p>Est-ce une part de difficulté au moment où j’essaie d’exposer ma manière de faire, d’accompagner l’apprentissage de la programmation ? Sans doute.</p>
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||||
<p>Je trouve presque inquiétant qu’on sépare la méthode du comportement : évidemment que rien ne marchera si l’instituteur parle avec brutalité, soupire d’exaspération, n’éprouve absolument rien à l’égard d’un élève qui entre dans la lecture.</p>
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||||
</blockquote>
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<blockquote>
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||||
<p>Aucune méthode n’est généralisable, la méthode augmentée de Montessori que propose Alvarez est très pâte à modelable, elle ne cesse d’insister d’ailleurs sur l’initiative des instituteurs à changer en fonction des appétits et habitudes culturelles des enfants, à tester, et à mettre à jour en fonction des situations, des contextes, de l’avancée de la recherche.</p>
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</blockquote>
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<p><a href="https://www.hacking-social.com/2017/10/23/e4-la-pedagogie-alvarez-et-montessori-a-la-solde-du-neoliberalisme-et-autres-critiques/">[E4] La pédagogie Alvarez et Montessori à la solde du néolibéralisme ?… et autres critiques…</a></p>
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<blockquote>
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||||
<p>Cependant, la femme adulte que je suis a eu quelques réticences au fait de voir des petites filles faire des tâches ménagères. Même si, certes les garçons le font tout autant, avec tout autant d’entrain, et qu’ils sont tout aussi stimulés à ces activités, que se passerait-il avec un.e enseignant.e qui n’aurait pas pensé/déconstruit ses stéréotypes ?</p>
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||||
<p>C’est une question compliquée que de trouver des activités qui ne soient pas « corrompues » de stéréotypes, ainsi c’est vraiment à l’enseignant de ne pas implicitement pousser les filles au ménage plus que les garçons.</p>
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</blockquote>
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<p>Quelques références pour pousser un peu plus loin</p>
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<ul>
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<li>Liberté pour apprendre, Carl Rogers (À lire ?)</li>
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<li>Application of flow in human developement, Mihaly Csikszentmihalyi (À lire ?)</li>
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||||
<li>Institute for play : https://www.instituteofplay.org/</li>
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||||
<li>Quest To learn : http://www.q2l.org/</li>
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||||
<li>Expérithèque, bibliothèque des expérimentations pédagogique : http://eduscol.education.fr/experitheque/carte.php</li>
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||||
<li>Edukey, une chaîne qui explore les pédagogies ; ici la pédagogie Freinet https://www.youtube.com/watch?v=cKAUx8IWfg4</li>
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||||
<li>Reinventing organizations, Frederic Laloux (disponible en français) Un grand aperçu en conférence, il y parle d’un école allemande (ESBZ) où les enfants s’autogouvernent, ou il y a un fort accent mis sur le prosocial https://www.youtube.com/watch?v=NZKqPoQiaDE</li>
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||||
<li>« Une idée folle » ce documentaire rassemble plusieurs initiatives françaises de pédagogie alternatives : https://www.youtube.com/watch?v=cqeKM-SGpZo</li>
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||||
<li><a href="https://www.youtube.com/watch?v=_xqFSHa1FE8">Les enfants de Summerhill (1997)</a></li>
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||||
<li>Hygiène mentale a fait toute une série sur l’enseignement de la pensée critique en CM2 assez originale (ici c’est l’intro, il y a 4 épisodes) : <a href="https://www.youtube.com/watch?v=__DVwG9oiuU">EMI 1 - Education aux médias et à l’information à l’école (Introduction)</a></li>
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||||
<li>Un professeur raconte comment il a gamifié sa classe (c’est sous-titré en français) : <a href="https://www.youtube.com/watch?v=4qlYGX0H6Ec">Classroom Game Design: Paul Andersen at TEDxBozeman</a></li>
|
||||
<li>François Taddei biologiste, directeur du CRI (Centre de recherches interdisciplinaires) à milite activement pour l’innovation dans l’éducation ; a suivre également sur twitter (il relaie beaucoup d’informations passionnantes sur l’éducation) ; ici le projet du CRI d’<a href="https://les-savanturiers.cri-paris.org/">une école de la recherche, les savanturiers</a>.</li>
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</ul>
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</blockquote>
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<p><a href="https://www.hacking-social.com/2017/11/06/e5-enfants-libres-adultes-autodetermines-notre-critique-de-lexperience-dalvarez/">[E5] Enfants libres, adultes autodéterminés ? Notre critique de l’expérience d’Alvarez</a></p>
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</article>
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</html>
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@@ -0,0 +1,101 @@
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title: Dimanche 29 août 2021
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[(Re)lire les féminismes noirs ](https://www.erudit.org/en/journals/ela/2021-n51-ela06216/)
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Liste d'œuvre de féministes noires.
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Et s'il fallait revenir à des clients « lourd », sortir du web, au moins pour certains type d'application ?
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[So you want to write a GUI framework](https://www.cmyr.net/blog/gui-framework-ingredients.html)
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Typiquement, RDV-Solidarités mériterais un site web pour les usagers, prendre un rendez-vous rapidement (peut-être aussi pour certains agents d'ailleurs ?), et une vrai application local pour la configuration, l'organisation et la gestion au quotidien pour les agents.
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> C’est complètement catastrophique de n’avoir que des critiques nourries par la haine et aucune honnête, basée sur le travail lui-même.
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> Si j’ai décidé de revenir sur cette expérience c’est parce qu’elle entre dans le cadre d’un ouvrage que je construis actuellement dont je dévoilerais sans doute des petits bouts, comme ici même. Un ouvrage qui fait suite au dossier F, qui part en quête d’un profil contraire au « haut score », c’est-à-dire centré sur l’autodétermination, la flexibilité mentale, l’orientation vers l’intrinsèque, des modes d’organisations horizontaux ou d’autogouvernance, l’intelligence sociale + émotionnelle + cognitive et la créativité, hors monde pseudolibéral ou autoritaire. A mon sens, l’expérience d’Alvarez remplit ce cahier des charges pour les enfants de l’âge de la maternelle, et non pas parce que les enfants y apprendraient à lire plus tôt, mais parce que la façon dont ils ont appris à apprendre (grâce à l’environnement créé) nourrit clairement l’humain et ses potentiels plutôt que de le soumettre, le résigner ou le manipuler.
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> Cette liberté offerte aux enfants était incluse dans un cadre structuré, aux règles clairement énoncées afin d’assurer leur sécurité, la liberté et l’ordre nécessaire aux activités. Par exemple, une règle était de ne « jamais déranger l’activité de l’autre ».
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Ça me rappel la loi des deux pieds...
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> À 11heures, il y avait un temps de regroupement de toute la classe ; si certains étaient si concentrés par leur activité qu’ils n’entendaient même pas l’appel : Alvarez et Bisch les laissaient faire leur activité, parce que c’était signe d’un apprentissage d’une grande importance. Lors du regroupement, Alvarez discutait avec eux de la joie d’avoir aperçu untel réussir une tâche difficile, et les enfants rebondissaient en expliquant à leur tour les réussites qu’ils avaient vues chez autrui. C’était un court moment pour créer une confiance, de la bienveillance et de l’émulation
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L'équivalent du journal ? Pas tout à fait. C'est sans doute plutôt la cloture de fin de journée l'activité la plus équivalente que j'ai expérimenté.
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> Ici l’enseignement créé un environnement où l’enfant a des expériences optimales d’apprentissage, et la source de savoir est dans l’interaction enfant→ environnement → apprentissage, le prof étant un pont facilitant cette rencontre.
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Un des piliers du constructivisme ?
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> À la place des leçons qui sont une somme de savoir que l’enfant va devoir incorporer pour répéter (par l’action ou en mémoire), il y a des présentations qui guident l’interaction. Elles se déroulent comme ceci :
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> - nommer chacun des objets présents et faire répéter leur nomination à l’enfant.
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> - montrer lentement et précisément chaque geste de l’activité.
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> - montrer les indicateurs pourvoyeurs de feed-back permettant de comprendre que l’activité est réussie ou qu’il y a une correction à apporter pour réussir.
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> L’enfant ne doit pas toucher à l’activité tant que la présentation n’est pas finie, pour exercer ses capacités à l’inhibition.
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Montrer plutôt qu'expliquer... Et là, il s'agit de montrer une activités, une action concrete.
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[[E1] La méthode Montessori, réactualisée : l’expérience de Céline Alvarez](https://www.hacking-social.com/2017/09/25/e1-la-methode-montessori-reactualisee-lexperience-de-celine-alvarez/)
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> la motivation n’est pas une denrée rare chez eux, par contre ce qui peut la bloquer c’est la peur d’échouer, la peur de déplaire, l’angoisse de la situation sociale, la peur liée aux autres enfants, etc. Ce qui bloque la motivation ou l’élan des enfants est de notre ressort à nous, les adultes ; à nous de créer un environnement safe et de confiance pour que l’enfant puisse se sentir en sécurité d’exprimer ses élans de curiosité.
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> « Tout ce temps en individuel, c’est inquiétant… »
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> Cette remarque vient du fait qu’il a été dit (ou peut-être l’ont-ils lu dans les médias) à ces enseignants que la classe expérimentale de Gennevilliers passait 30 minutes en rassemblement. Lorsqu’on y regarde de plus près, les enfants ne sont pas esseulés : il y a d’abord l’accueil, où il y a un échange personnel avec chaque enfant, puis il y a les présentations en individuel qui ont souvent pour « public » d’autres enfants ; les enfants pouvaient demander de l’aide à Alvarez et Bisch, et lorsqu’elles les voyaient en difficulté elles les aidaient.
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> Travailler en équipe, coopérer n’est pas être groupé et former une masse uniforme avec le même comportement. Au contraire, la coopération me semble former un organisme vivant, évolutif, où toutes les différences sont acceptées et sont des forces où chacun danse à sa manière pour former une œuvre commune riche et complexe qui n’aurait pas pu être possible seul.
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Est-ce qu'obliger les groupes ou le binômage est une mauvaise idée ? J'ai souvent utilisé ce principe, en insistant très lourdement... Et les rare fois où j'ai laissé filé, beaucoup de personnes se retrouvais seules. Certaines arrivaient à avancer, apprenant à leur rythme. D'autres par contre restaient vraiment bloquées. Est-ce qu'elles auraient mieux appris en groupe ? Pas sur.
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> Par contre, leur imposer de se faire des amis, de s’exposer devant autrui, de sociabiliser et de considérer sa solitude comme un lourd problème peut vite se transformer en cauchemar la situation pour des profils non-extravertis.
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[[E2] Diktat de la motivation, individualisme et Valeurs : critiques de l’expérience de Gennevilliers](https://www.hacking-social.com/2017/10/03/diktat-de-la-motivation-individualisme-et-valeurs-critiques-de-lexperience-de-gennevilliers/)
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> Si cette volonté de « différenciation » est entendue comme « il faut prendre en compte les difficultés liées aux problèmes sociaux ou de langage » alors Alvarez et Bisch l’ont fait, dans l’échange individuel du matin, l’enfant pouvait partager ses émotions liées à sa vie hors école, et elles prenaient en compte cela, par exemple en autorisant les enfants à dormir ou se reposer lorsqu’ils en avaient besoin. Il y avait des enfants qui ne connaissaient pas la langue française, et ils ont pu l’apprendre à leur rythme tout comme les autres avec les activités qui le permettaient.
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Un petit morceau de Paolo Freire ? :)
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> Il me semble terriblement discriminant de penser que les enfants pauvres sont différents des enfants riches, dans leur mental et leur capacité à se développer.
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Voir Jacotot dans « le maitre ignorant ». Il y a un axe de réfléxion sur ce point.
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||||
[[E3] Le mythe Alvarez par les médias, et autres critiques](https://www.hacking-social.com/2017/10/16/e3-le-mythe-alvarez-par-les-medias-et-autres-critiques/)
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> À mon avis, à partir du moment où il y a internalité non-allégeante (appelée aussi internalité rebelle), cela ne va pas plaire aux intérêts économiques d’être en présence d’individus qui, en toute simplicité, refusent les ordres parce qu’ils estiment qu’ils sont inappropriés, que ce soit pour soi ou pour tous.
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> Il est évident que les attitudes d’Alvarez et de Bisch ont été déterminantes, sans aucun doute, bien plus que le matériel ou les différentes méthodes. Mais pourquoi séparer l’attitude, le comportement du professeur de la méthode ?
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Est-ce une part de difficulté au moment où j'essaie d'exposer ma manière de faire, d'accompagner l'apprentissage de la programmation ? Sans doute.
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> Je trouve presque inquiétant qu’on sépare la méthode du comportement : évidemment que rien ne marchera si l’instituteur parle avec brutalité, soupire d’exaspération, n’éprouve absolument rien à l’égard d’un élève qui entre dans la lecture.
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> Aucune méthode n’est généralisable, la méthode augmentée de Montessori que propose Alvarez est très pâte à modelable, elle ne cesse d’insister d’ailleurs sur l’initiative des instituteurs à changer en fonction des appétits et habitudes culturelles des enfants, à tester, et à mettre à jour en fonction des situations, des contextes, de l’avancée de la recherche.
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[[E4] La pédagogie Alvarez et Montessori à la solde du néolibéralisme ?… et autres critiques…](https://www.hacking-social.com/2017/10/23/e4-la-pedagogie-alvarez-et-montessori-a-la-solde-du-neoliberalisme-et-autres-critiques/)
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||||
> Cependant, la femme adulte que je suis a eu quelques réticences au fait de voir des petites filles faire des tâches ménagères. Même si, certes les garçons le font tout autant, avec tout autant d’entrain, et qu’ils sont tout aussi stimulés à ces activités, que se passerait-il avec un.e enseignant.e qui n’aurait pas pensé/déconstruit ses stéréotypes ?
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> C’est une question compliquée que de trouver des activités qui ne soient pas « corrompues » de stéréotypes, ainsi c’est vraiment à l’enseignant de ne pas implicitement pousser les filles au ménage plus que les garçons.
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Quelques références pour pousser un peu plus loin
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||||
> - Liberté pour apprendre, Carl Rogers (À lire ?)
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||||
> - Application of flow in human developement, Mihaly Csikszentmihalyi (À lire ?)
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||||
> - Institute for play : https://www.instituteofplay.org/
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||||
> - Quest To learn : http://www.q2l.org/
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||||
> - Expérithèque, bibliothèque des expérimentations pédagogique : http://eduscol.education.fr/experitheque/carte.php
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||||
> - Edukey, une chaîne qui explore les pédagogies ; ici la pédagogie Freinet https://www.youtube.com/watch?v=cKAUx8IWfg4
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||||
> - Reinventing organizations, Frederic Laloux (disponible en français) Un grand aperçu en conférence, il y parle d’un école allemande (ESBZ) où les enfants s’autogouvernent, ou il y a un fort accent mis sur le prosocial https://www.youtube.com/watch?v=NZKqPoQiaDE
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||||
> - « Une idée folle » ce documentaire rassemble plusieurs initiatives françaises de pédagogie alternatives : https://www.youtube.com/watch?v=cqeKM-SGpZo
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> - [Les enfants de Summerhill (1997)](https://www.youtube.com/watch?v=_xqFSHa1FE8)
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> - Hygiène mentale a fait toute une série sur l’enseignement de la pensée critique en CM2 assez originale (ici c’est l’intro, il y a 4 épisodes) : [ EMI 1 - Education aux médias et à l'information à l'école (Introduction) ](https://www.youtube.com/watch?v=__DVwG9oiuU)
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> - Un professeur raconte comment il a gamifié sa classe (c’est sous-titré en français) : [ Classroom Game Design: Paul Andersen at TEDxBozeman ](https://www.youtube.com/watch?v=4qlYGX0H6Ec)
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> - François Taddei biologiste, directeur du CRI (Centre de recherches interdisciplinaires) à milite activement pour l’innovation dans l’éducation ; a suivre également sur twitter (il relaie beaucoup d’informations passionnantes sur l’éducation) ; ici le projet du CRI d’[une école de la recherche, les savanturiers](https://les-savanturiers.cri-paris.org/).
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[[E5] Enfants libres, adultes autodéterminés ? Notre critique de l’expérience d’Alvarez](https://www.hacking-social.com/2017/11/06/e5-enfants-libres-adultes-autodetermines-notre-critique-de-lexperience-dalvarez/)
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